Thanh bên bài viết

PDF
Đã xuất bản: 2026-03-05
Số lượt xem tóm tắt: 18
Số lượt xem PDF: 8
DOI: https://doi.org/10.52163/yhc.v67iCD2.4455
Số xuất bản
Tập 67 Số CĐ2-NCKH
Chuyên mục
Bài báo khoa học
Cách trích dẫn
Minh, V. T. N., Anh, N. T. V., Diệp, V. N., Miến, T. T., & Giang, K. B. (2026). TÌM HIỂU NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ VÀ THỰC HÀNH CỦA CÁN BỘ KHỐI HÀNH CHÍNH VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI . Tạp Chí Y học Cộng đồng, 67(CĐ2-NCKH). https://doi.org/10.52163/yhc.v67iCD2.4455

TÌM HIỂU NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ VÀ THỰC HÀNH CỦA CÁN BỘ KHỐI HÀNH CHÍNH VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI

Vũ Thị Nguyệt Minh1, Nguyễn Thị Vân Anh1, Vũ Ngọc Diệp1, Tạ Thị Miến1, Kim Bảo Giang1
1 Trường Đại học Y Hà Nội

Nội dung chính của bài viết

Tóm tắt

Mục tiêu: Nghiên cứu nhằm đánh giá mức độ nhận thức, thái độ và thực hành của cán bộ khối hành chính đối với hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục tại Trường Đại học Y Hà Nội, từ đó cung cấp cơ sở để cải thiện hiệu quả công tác đảm bảo chất lượng giáo dục trong thực tiễn.


Phương pháp: Nghiên cứu mô tả cắt ngang được thực hiện trên 152 cán bộ hành chính (từ tổng số 439 cán bộ khối hành chính) đang công tác tại Trường Đại học Y Hà Nội. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi cấu trúc, phân tích bằng phần mềm R với các thống kê mô tả nhằm phản ánh thực trạng nhận thức, thái độ và mức độ tham gia của cán bộ hành chính đối với hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục.  


Kết quả: 62,7% cán bộ nhận thức đúng về KĐCLGD, 74,0% có thái độ tích cực, nhưng chỉ 48,7% thực hành đúng; Kết quả cho thấy cán bộ có thái độ tích cực đối với hoạt động kiểm định, tuy nhiên mức độ tham gia thực tế và kiến thức lý thuyết còn chưa đồng đều giữa các nhóm cán bộ.


Khuyến nghị: Cần tăng cường các chương trình truyền thông nội bộ, tổ chức tập huấn chuyên đề về kỹ năng và quy trình kiểm định chất lượng giáo dục nhằm nâng cao nhận thức và thực hành kiểm định chất lượng giáo dục trong khối hành chính của nhà trường.

Chi tiết bài viết

Từ khóa

kiểm định chất lượng, hành chính, nhận thức, thái độ, thực hành.

Tài liệu tham khảo

[1] Y.J. Lee , M.J. Lee , J.M. Ahn , et al., “Challenges and potential improvements in the Accreditation Standards of the Korean Institute of Medical Education and Evaluation 2019 (ASK2019) derived through meta-evaluation: a cross-sectional study”. J Educ Eval Health Prof 2024; 21:8. https://doi.org/10.3352/jeehp.2024.21.
[2] A. S. Al-Shareef et al., “Perception of the Accreditation of the National Commission for Academic Accreditation and Assessment at Different Health Colleges in Jeddah, Saudi Arabia,” Cureus, Aug. 2023, doi: 10.7759/cureus.43871.
[3] L. B. Graves, “Faculty Perceptions of Accreditation in the Field of Educator Preparation,” University of Kentucky Libraries, 2021. doi: 10.13023/ETD.2021.054.
[4] Harvey, L., & Williams, J. (2010). Fifteen Years of Quality in Higher Education. Quality in Higher Education, 16, 3-36. http://dx.doi.org/10.1080/13538321003679457
[5] Hail, C., Hurst, B., Chang, C.-W., & Cooper, W. (2019). Accreditation in education: One institution’s examination of faculty perceptions. Critical Questions in Education, 10(1), 17–28.
[6] Altbach, P.G. Globalisation and the University: Myths and Realities in an Unequal World. Tertiary Education and Management 10, 3–25 (2004). https://doi.org/10.1023/B:TEAM.0000012239.55136.4b
[7] Lomas, L. (2007). Are students customers? Perceptions of academic staff about their roles and responsibilities in quality management. Quality in Higher Education, 13(1), 31-44 DOI:10.1080/13538320701272714
[8] Cục quản lý chất lượng, “Danh sách các cơ sở giáo dục đại học và trường cao đẳng sư phạm được đánh giá, công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục (Dữ liệu cập nhật đến ngày 30/6/2024).” Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, 2024.
[9] Cục quản lý chất lượng, “Danh sách các chương trình đào tạo đã hoàn thành báo cáo tự đánh giá, được kiểm định theo tiêu chuẩn trong nước (Dữ liệu cập nhật đến ngày 30/6/2024).” Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, 2024.