Bài báo khoa học Tập 67 Số CĐ6-NCKH 16/06/2026

NHẬN THỨC VÀ KỸ NĂNG PHÒNG NGỪA XÂM HẠI TÌNH DỤC Ở HỌC SINH TIỂU HỌC: NGHIÊN CỨU CẮT NGANG TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HÀ NỘI

Lê Thị Thanh Thủy1,2, Lại Thùy Thanh3,4, Dương Anh Tài3,4, Nguyễn Mai Hương3,4, Vũ Văn Thuấn3,4, Chu Thị Hà5,6, Đào Phương Linh5,6, Dương Văn Sỹ7,8, Ngô Anh Vinh3,4, Nguyễn Thị Thúy Hường9,10
1 Vietnam Youth Academy
2 Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam
3 Vietnam National Children’s Hospital
4 Bệnh viện Nhi Trung ương
5 Hai Phong University of Medicine and Pharmacy
6 Trường Đại học Y Dược Hải Phòng
7 VinmecHai Phong International GeneralHospital
8 Bệnh viện Đa khoa Quốc tế Vinmec Hải Phòng
9 Hai Phong University ofMedicine and Pharmacy
10 Trường Đại học Y DượcHải Phòng
DOI: 10.52163/yhc.v67iCD6.5349
28 Lượt xem
0 Lượt tải xuống
Từ khóa
Xâm hại tình dục, học sinh tiểu học, nhận thức, kỹ năng phòng ngừa.
Tóm tắt

Mục tiêu: Đánh giá thực trạng kiến thức, nhận thức và kỹ năng phòng ngừa, xử lý khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục ở học sinh tiểu học.

Đối tượng và phương pháp: Nghiên cứu mô tả cắt ngang được thực hiện trên 430 học sinh từ lớp 3 đến lớp 5 tại 4 trường tiểu học công lập trên địa bàn Hà Nội năm học 2024-2025. Dữ liệu được thu thập bằng phiếu khảo sát tự điền có cấu trúc, bao gồm thông tin nhân khẩu học, nhận thức về xâm hại tình dục và kỹ năng phòng ngừa, xử lý; số liệu được phân tích bằng thống kê mô tả.

Kết quả: Phần lớn học sinh đã từng được giáo dục về các nội dung cơ bản liên quan đến an toàn cá nhân, như mối quan hệ an toàn và quyền tự chủ cơ thể (82,5%). Tỷ lệ học sinh nhận thức đúng về các hành vi nguy cơ còn thấp (30,8-41,8%). Về nhận diện thủ đoạn của kẻ xâm hại, học sinh nhận biết tốt các hành vi trực tiếp như tặng quà (82,9%), nhưng còn hạn chế trong việc nhận diện các thủ đoạn mang tính thao túng tâm lý như yêu cầu giữ bí mật (63,4%). Ngược lại, nhận thức về các kỹ năng xử lý khi có nguy cơ xâm hại tình dục ở mức cao, với trên 90% học sinh lựa chọn các hành vi phù hợp như kêu cứu, rời khỏi tình huống nguy hiểm và chia sẻ với người lớn đáng tin cậy.

Kết luận: Học sinh tiểu học có nhận thức tốt về kỹ năng phòng ngừa và xử lý khi đối mặt với nguy cơ xâm hại tình dục, song vẫn tồn tại khoảng trống đáng kể về nhận thức nguy cơ và nhận diện thủ đoạn xâm hại. Điều này cho thấy sự cần thiết phải tăng cường các chương trình giáo dục phòng ngừa xâm hại tình dục có cấu trúc, phù hợp với lứa tuổi trong môi trường học đường.

Tài liệu tham khảo
[1]
World Health Organization. Preventing child maltreatment: a guide to taking action and generating evidence. Geneva, 2020. Google Scholar
[2]
Fergusson D.M, McLeod G.F.H, Horwood L.J. Childhood sexual abuse and adult developmental outcomes: findings from a 30-year longitudinal study. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 2013, 52 (6): 664-674. doi: 10.1016/j.jaac.2013.03.017 Google Scholar
[3]
Norman R.E, Byambaa M, De R, Butchart A, Scott J, Vos T. The long-term health consequences of child physical abuse, emotional abuse, and neglect: a systematic review and meta-analysis. PLoS Medicine, 2012, 9 (11): e1001349. doi: 10.1371/journal.pmed.1001349 Google Scholar
[4]
UNICEF Vietnam. Child protection in Viet Nam: programme brief, Hanoi, 2021. Google Scholar
[5]
Trần Thị Minh Đức. Thực trạng và các yếu tố liên quan đến xâm hại tình dục trẻ em tại Việt Nam. Tạp chí Y học Việt Nam, 2019, 473 (1): 45-50. Google Scholar
[6]
Kenny M.C, Wurtele S.K, Alonso L. Evaluation of a personal safety program for preschool children. Child Abuse & Neglect, 2012, 36 (7-8): 537-546. doi: 10.1016/j.chiabu.2012.05.002 Google Scholar
[7]
Walsh K, Zwi K, Woolfenden S, Shlonsky A. School-based education programmes for the prevention of child sexual abuse. Cochrane Database of Systematic Reviews, 2015, (4): CD004380. doi: 10.1002/14651858.CD004380.pub3 Google Scholar
[8]
Finkelhor D. Childhood victimization: violence, crime, and abuse in the lives of young people. New York: Oxford University Press, 2008. Google Scholar
[9]
Walsh K, Brandon L. Their children’s first educators: Parents’ views about child sexual abuse prevention education. Journal of Child Sexual Abuse, 2010, 19 (6): 617-639. doi: 10.1080/10538712.2010.522493 Google Scholar
[10]
Craven S, Brown S, Gilchrist E. Sexual grooming of children: review of literature and theoretical considerations. London: NSPCC, 2006. Google Scholar
[11]
Winters G.M, Jeglic E.L. Stages of sexual grooming: recognizing patterns of predatory behaviors of child molesters. Sexual Abuse, 2017, 29 (8): 792-812. doi: 10.1177/1079063215612442 Google Scholar
[12]
Daigneault I, Hébert M, McDuff P. Men’s and women’s childhood sexual abuse and victimization in adult intimate relationships. Journal of Child Sexual Abuse, 2012, 21 (6): 595-613. doi: 10.1080/10538712.2012.726700 Google Scholar
[13]
Mathews B, Collin-Vézina D. Child sexual abuse: toward a conceptual model and definition. Pediatrics, 2016, 138 (2): e20160823. doi: 10.1542/peds.2016-0823 Google Scholar
[14]
Alaggia R, Collin-Vézina D, Lateef R. Facilitators and barriers to child sexual abuse disclosure: a research update (2000-2016). Trauma, Violence & Abuse, 2019, 20 (2): 260-283. doi: 10.1177/1524838017697340 Google Scholar