Bài báo khoa học Tập 66 Số CĐ14-HNKH BV Giao thông Vận tải 09/01/2026

THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN TỚI DẤU HIỆU LO ÂU Ở HỌC SINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Nguyễn Hải Quân1,2, Nguyễn Huy Đông1,2, Nguyễn Hồng Minh3,4, Lưu Thị Chính1,2, Phạm Thị Yến Thư1,2, Nguyễn Trung Kiên1,2, Ngô Nguyễn Phương Oanh1,2, Nguyễn Thị Giang5,6, Nguyễn Thị Hà5,6, Ngô Văn Lăng7,8, Tạ Đình Cao 9,10
1 Hanoi University of Public Health
2 Trường Đại học Y Tế Công Cộng
3 University of Medicine and Pharmacy, Thai Nguyen University
4 Đại học Y Dược Thái Nguyên,đại học Thái Nguyên
5 University of Education – Vietnam National University, Hanoi
6 Trường đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội
7 Phenikaa University
8 Đại học Phenikaa
9 National Psychiatric Hospital No. 1
10 Bệnh viện Tâm thần Trung ương 1
DOI: 10.52163/yhc.v66iCD14.4125
28 Lượt xem
11 Lượt tải xuống
Từ khóa
Lo âu; nghiện điện thoại; bị bắt nạt, áp lực học tập, học sinh cuối cấp THPT; học sinh lớp 12
Tóm tắt

Nghiên cứu mô tả cắt ngang trên 986 học sinh khối 12, cấp THPT tại thành phố Hà Nội từ ngày 1/3/2024 đến 30/5/2024. 

Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định tỷ lệ và một số yếu tố liên quan đến dấu hiệu lo âu ở học sinh cuối cấp THPT tại thành phố Hà Nội. 

Kết quả: mức độ có dấu hiệu lo âu nhẹ là 27.28 %, có dấu hiệu lo âu mức độ vừa phải là 10.95%, có dấu hiệu lo âu mức độ nghiêm trọng là 6.69%. Các yếu tố liên quan có ý nghĩa thống kê với tỷ lệ học sinh có dấu hiệu lo âu là: Giới tính, áp lực học tập, bị bắt nạt tinh thần, nghiện sử dụng điện thoại (p<0,01). Trong đó, áp lực học tập, bị bắt nạt tinh thần, nghiện sử dụng điện thoại có tỷ suất chênh rất cao giữa các nhóm. 

Kết luận: có 44,93% học sinh cuối cấp THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội có dấu hiệu lo âu ở các mức độ. Các giải pháp nên tập trung vào các yếu tố: áp lực học tập, bị bắt nạt tinh thần, nghiện sử dụng điện thoại ở học sinh.

 

Tài liệu tham khảo
[1]
World Health Organization. (2020, September 28). New WHO guidelines on promoting mental health among adolescents. https://www.who.int/news/item/28-09-2020-new-who-guidelines-on-promoting-mental-health-among-adolescents Google Scholar
[2]
Sun, J., Dunne, M. P., Hou, X., & Xu, A. (2011). Educational Stress Scale for Adolescents. Journal of Psychoeducational Assessment, 29(6), 534–546. https://doi.org/10.1177/0734282910394976 Google Scholar
[3]
Gaete, J., Valenzuela, D., Godoy, M. I., Rojas-Barahona, C. A., Salmivalli, C., & Araya, R. (2021). Validation of the Revised Olweus Bully/Victim Questionnaire (OBVQ-R) among adolescents in Chile. Frontiers in Psychology, 12, 578661. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.578661 Google Scholar
[4]
Kwon, M., Kim, D. J., Cho, H., & Yang, S. (2013). The Smartphone Addiction Scale: Development and validation of a short version for adolescents. PLOS ONE, 8(12), e83558. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0083558 Google Scholar
[5]
Spitzer, R. L., Kroenke, K., Williams, J. B. W., & Löwe, B. (2006). A brief measure for assessing generalized anxiety disorder: The GAD-7. Archives of Internal Medicine, 166(10), 1092–1097. https://doi.org/10.1001/archinte.166.10.1092 Google Scholar
[6]
https://www.nimh.nih.gov/health/statistics/any-anxiety-disorder Google Scholar
[7]
Kowalchuk, A., Gonzalez, S. J., & Zoorob, R. J. (2022). Anxiety disorders in children and adolescents. American Family Physician, 106(6), 657–664. https://www.aafp.org/pubs/afp/issues/2022/1200/p657.html Google Scholar
[8]
UNICEF Việt Nam, & Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2022). Nghiên cứu toàn diện về các yếu tố liên quan đến trường học ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần và sự phát triển toàn diện của trẻ em nam và nữ vị thành niên tại Việt Nam (Bản tóm tắt nghiên cứu). UNICEF Việt Nam. Google Scholar
[9]
Nguyễn Hoàng Anh Vũ và cộng sự (2023). áp lực học tập và mối liên quan với lo âu ở học sinh THPT thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Y học Cộng đồng, Tập. 64, Số đặc biệt 9 (2023) 54-64. Google Scholar
[10]
Gong, Z., Reinhardt, J. D., Han, Z., Ba, Z., & Lei, S. (2022). Associations between school bullying and anxiety in children and adolescents from an ethnic autonomous county in China. Psychiatry Research, 314, 114649. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2022.114649 Google Scholar
[11]
Chen, S., Zhou, Y., Lu, Z., Wang, C., Li, Y., Li, Y., Tan, Q., Yu, L., & Yang, L. (2024). School bullying results in poor psychological conditions: Evidence from a survey of 95,545 subjects. Frontiers in Psychology, 15, 1279872. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1279872 Google Scholar
[12]
Silmi, A. Z., & Lailiyah, S. (2024). Literature review: The relationship between smartphone use and incidents of anxiety (nomophobia) among adolescents in Indonesia. Journal of Community Mental Health and Public Policy, 7(1), 1–11. https://doi.org/10.51602/cmhp.v7i1.171 Google Scholar
[13]
Wei, J., Dang, J., Mi, Y., & Zhou, M. (2024). Mobile phone addiction and social anxiety among Chinese adolescents: Mediating role of interpersonal problems. Anales de Psicología, 40(1), 103–109. https://doi.org/10.6018/analesps.381801 Google Scholar
[14]
Thai Thanh Truc, Loan, K. X., Nguyen, N. D., Dixon, J., Sun, J., & Dunne, M. P. (2015). Validation of the Educational Stress Scale for Adolescents (ESSA) in Vietnam. Asia-Pacific Journal of Public Health, 27(2), NP2112–NP2121. https://doi.org/10.1177/1010539512440818. Google Scholar