Bài báo khoa học Tập 64 Số 2 15/03/2023

28. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐƯỢC ĐÀO TẠO MỘT SỐ NĂNG LỰC CỐT LÕI CỦA THẠC SĨ ĐIỀU DƯỠNG Ở VIỆT NAM

Nguyễn Phương Hiền1,2, Nguyễn Anh Tuấn3,4, Lê Văn Bào3,4, Đoàn Thị Thu Huyền5,6
1 Mininstry of Education and Tranining
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo
3 Vietnam Military Medical University
4 Học viện Quân Y
5 Hanoi Medical University
6 Trường Đại học Y Hà Nội
Tác giả liên hệ: nphien@moet.edu.vn
DOI: 10.52163/yhc.v64i2.631
16 Lượt xem
20 Lượt tải xuống
Từ khóa
Thạc sĩ điều dưỡng (ThS.ĐD), năng lực cốt lõi.
Tóm tắt

Mục tiêu: Tìm hiểu mức độ được đào tạo một số năng lực cốt lõi của thạc sĩ điều dưỡng ở Việt Nam.
Phương pháp nghiên cứu: Mô tả cắt ngang tiến hành trong năm 2021 với phương pháp chọn mẫu
thuận tiện và gửi mẫu phiếu tự điền trên google form. Có 240 thạc sĩ điều dưỡng ở Việt Nam tham
gia trả lời khảo sát về mức độ được đào tạo một số nhóm năng lực cốt lõi (chuyên môn điều dưỡng;
Quản lý và phát triển nghề nghiệp chuyên môn; Hành nghề - xây dựng chính sách pháp luật và đạo
đức nghề nghiệp; Giảng dạy đào tạo và nghiên cứu khoa học) với theo thang đo Likert (5 mức độ).
Kết quả: Đánh giá của các thạc sĩ điều dưỡng về 4 nhóm năng lực cốt lõi và 38 năng lực chi tiết có
điểm trung bình từ 3,55 đến 4,46; Tỷ lệ mức độ đạt từ 60,4% đến 92,9; không thấy có sự khác biệt
có ý nghĩa thống kê (p > 0,05) điểm trung bình đánh giá giữa các nhóm đối tượng nghiên cứu.
Kết luận: Đào tạo thạc sỹ ở Việt Nam có 4 nhóm năng lực nghiên cứu và 38 năng lực chi tiết, nhưng
chưa được cụ thể từng nội dung riêng. Nên đưa các nhóm năng lực nghiên cứu vào chuẩn đầu ra
chương trình đào tạo ngành điều dưỡng trình độ thạc sĩ.

Tài liệu tham khảo
[1]
Bộ Y tế, Chương trình hành động quốc gia về Google Scholar
[2]
tăng cường công tác Điều dưỡng - Hộ sinh, giai Google Scholar
[3]
đoạn từ nay đến năm 2020 trong Quyết định Google Scholar
[4]
/2002/QĐ-BYT, 2002. Google Scholar
[5]
Bộ Y tế, Quản lý điều dưỡng, Nhà xuất bản Y học, Google Scholar
[6]
Hà Nội, 2004. Google Scholar
[7]
Bộ Y tế, Chuẩn năng lực cơ bản của điều dưỡng Google Scholar
[8]
Việt Nam, trong Quyết định số 1352/QĐ-BYT Google Scholar
[9]
ngày 24/4/2012, Bộ Y tế, 2012. Google Scholar
[10]
Bộ Y tế và Bộ Nội vụ, Quy định mã số, tiêu chuẩn Google Scholar
[11]
chức danh nghề nghiệp điều dưỡng, hộ sinh và Google Scholar
[12]
kỹ thuật y, trong Thông tư liên tịch số 26/2015/ Google Scholar
[13]
TTLT-BYT-BNV ngày 15/10/2015, Bộ Y tế, Bộ Google Scholar
[14]
Nội vụ, 2015. Google Scholar
[15]
American Association of Critical-Care Nurses, Google Scholar
[16]
Master’s Education of Nursing. Available Google Scholar
[17]
from: https://www.aacnnursing.org/NursingEducation- Google Scholar
[18]
Programs/Masters-Education. Google Scholar
[19]
Quốc hội, Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày Google Scholar
[20]
/6/2005, 2005. Google Scholar
[21]
American Association of Colleges of Nursing, Google Scholar
[22]
The Essentials of Master’s Education in Google Scholar
[23]
Nursing, 2011. Google Scholar
[24]
Philippines Nurse Board, National nursing core Google Scholar
[25]
competency standards 2012, 2012. Google Scholar
[26]
Thailand Nursing and Midwifery Council, Google Scholar
[27]
Competencies of Registered Nurses, Thailand Google Scholar
[28]
Nursing and Midwifery Council, Editor. 2009. Google Scholar
[29]
Marianne F. Moore, et al., Shortage of male Google Scholar
[30]
nursing students: the experience of a growing Google Scholar
[31]
nursing program. Journal of Mens Health, 2020. Google Scholar
[32]
(2):e9-e17. Google Scholar
[33]
Rano Mal Piryani, et al., Needs Assessment for Google Scholar
[34]
Teaching/Learning Nursing Ethics for Master Google Scholar
[35]
of Nursing Students. Asian Bioethics Review, Google Scholar
[36]
8(2). Google Scholar