SỰ TỰ TIN CỦA ĐIỀU DƯỠNG VIÊN TRONG GIẢNG DẠY LÂM SÀNG CHO NGƯỜI HỌC VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH NĂM 2025
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Mục tiêu: Khảo sát mức độ tự tin của các điều dưỡng viên trong công tác giảng dạy lâm sàng cho người học điều dưỡng tại các cơ sở thực hành và một số yếu tố liên quan.
Phương pháp nghiên cứu: Mô tả cắt ngang 400 điều dưỡng là giảng viên thỉnh giảng của Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định từ tháng 1-6 năm 2025. Dữ liệu được thu thập trực tuyến bằng thang đo sự tự tin trong giảng dạy.
Kết quả: Trong tổng số 400 đối tượng tham gia, phần lớn đã kết hôn (68,3%). Về trình độ học vấn, nhóm có trình độ đại học chiếm tỷ lệ cao nhất (46%). Đa số đối tượng nghiên cứu đang công tác tại khu vực y tế công lập (91,3%). Tuyến y tế tỉnh là nơi làm việc của phần lớn đối tượng (58%). Về vị trí đảm nhận, điều dưỡng trưởng khoa chiếm tỷ lệ cao nhất (40,8%). Sự tự tin của các điều dưỡng viên chủ yếu ở mức trung bình (44,5%) và thấp (37%), chỉ có 18,5% ở mức độ cao. Có mối liên quan giữa đặc điểm chung và sự tự tin của điều dưỡng viên giảng dạy lâm sàng, trong đó sự tự tin cao gặp nhiều hơn ở nhóm tuổi trên 50, nữ giới, trình độ tiến sĩ, thâm niên công tác 5-10 năm, vị trí công tác tuyến trung ương và là điều dưỡng trưởng bệnh viện.
Kết luận: Mức độ tự tin của điều dưỡng viên trong công tác giảng dạy chỉ đạt mức trung bình đến thấp và có mối liên quan với trình độ học vấn, tuyến y tế công tác, vị trí công tác.
Chi tiết bài viết
Từ khóa
Sự tự tin, giảng dạy lâm sàng, điều dưỡng, giảng viên.
Tài liệu tham khảo
[2] Chiona B.C, Msiska M. The self-efficacy of Malawian nursing educators towards the use of case study teaching method. Malawi Med J, 2023, 35 (2): 89-94. doi: 10.4314/mmj.v35i2.3.
[3] Nguyen V.N.B, Forbes H, Mohebbi M, Duke M. The effect of preparation strategies, qualification and professional background on clinical nurse educator confidence. J Adv Nurs, 2018, 74 (10): 2351-62. doi: 10.1111/jan.13737.
[4] Abdelkader A.M, Abed El-Aty N.S, Abdelrahman S.M. The relationship between self-confidence in learning and clinical educators’ characteristics by nursing students. International Journal of Nursing Education, 2021, 13 (2): 1-10. doi: 10.37506/ijone.v13i2.14614.
[5] Garner S.L, Killingsworth E, Bradshaw M, Raj L, Johnson S.R, Abijah S.P et al. The impact of simulation education on self‐efficacy towards teaching for nurse educators. International Nursing Review, 2018, 65 (4): 586-595. doi: 10.1111/inr.12455.
[6] Jetha F, Boschma G, Clauson M. Professional development needs of novice nursing clinical teachers: a rapid evidence assessment. International Journal of Nursing Education Scholarship, 2016, 13 (1): 1-10. doi: 10.1515/ijnes-2015-0031.
[7] Halton J, Ireland C, Vaughan B. The transition of clinical nurses to nurse educator roles - a scoping review. Nurse Education in Practice, 2024, 78: 1-14. doi: 10.1016/j.nepr.2024.104022.
[8] Nguyễn Bá Tâm, Phạm Thị Thu Hương, Nguyễn Thị Thảo, Trương Thị Mai Quyên. Môi trường làm việc của điều dưỡng và một số yếu tố liên quan tại một số bệnh viện công lập tại Hà Nội năm 2023. Tạp chí Khoa học Điều dưỡng, 2024, 7 (4): 87-96. doi: 10.54436/jns.2024.04.837.
[9] Crider C. Pedagogical content knowledge for nurse educators: an intersection of disciplines. Teaching and Learning in Nursing, 2022, 17 (4): 449-454. doi: 10.60099/prijnr.2023.260333.
[10] Gcawu S.N, van Rooyen D. Clinical teaching practices of nurse educators: An integrative literature review. Health SA Gesondheid, 2022, 27: 1728. doi: 10.4102/hsag.v27i0.1728.