MỐI LIÊN QUAN GIỮA SỰ CĂNG THẲNG, KHẢ NĂNG KIẾM SOÁT CÔNG VIỆC VÀ MỨC ĐỘ TỰ TIN CỦA GIẢNG VIÊN ĐIỀU DƯỠNG LÂM SÀNG
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Mục tiêu: Khảo sát mối liên quan giữa sự căng thẳng, khả năng kiểm soát công việc và mức độ tự tin của điều dưỡng viên trong giảng dạy lâm sàng.
Phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu gồm 400 điều dưỡng viên là giảng viên thỉnh giảng của Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. Thiết kế nghiên cứu mô tả. Bộ câu hỏi phỏng vấn qua Google Form gồm: thang đo sự tự tin trong giảng dạy, bộ công cụ đánh giá nhận thức về sự căng thẳng và bộ câu hỏi về nội dung công việc.
Kết quả: Đa số giảng viên có mức độ tự tin, căng thẳng và khả năng kiểm soát công việc ở mức từ trung bình đến cao với tỉ lệ lần lượt là 63%, 87,5% và 95,3%. Tỉ lệ có sự tự tin trung bình đến cao ở nhóm căng thẳng thấp (84%) cao hơn các nhóm còn lại, p < 0,05. Tỉ lệ có sự tự tin trung bình đến cao ở khả năng kiểm soát công việc cao (71,9%), p < 0,05. Phân tích hồi quy logistic đa biến cho thấy, các yếu tố liên quan đến sự tự tin của điều dưỡng giảng dạy lâm sàng là tuổi, thâm niên công tác, tuyến y tế và khả năng kiểm soát công việc.
Kết luận: Mức độ căng thẳng của điều dưỡng viên giảng dạy lâm sàng có ảnh hưởng đáng kể đến sự tự tin trong công việc, trong khi đó, khả năng kiểm soát công việc có mối liên quan tích cực với sự tự tin của điều dưỡng viên.
Chi tiết bài viết
Từ khóa
Sự tự tin, sự căng thẳng, khả năng kiểm soát công việc, điều dưỡng, giảng viên.
Tài liệu tham khảo
[2] Nguyễn Thị Hoa Huyền, Hạc Huyền My, Nguyễn Ngọc Bảo Quyên, Nguyễn Châu Anh. Nhu cầu đào tạo nâng cao năng lực của giảng viên điều dưỡng tại một số trường đại học ở phía bắc Việt Nam: một nghiên cứu định tính. Tạp chí Y học cộng đồng, 2025, 66 (CĐ 10): 165-172. doi: 10.52163/yhc.v66iCD10.2632.
[3] Abdelkader A.M, Abed El-Aty N.S, Abdelrahman S.M. The relationship between self-confidence in learning and clinical educators’ characteristics by nursing students. International Journal of Nursing Education, 2021, 13 (2): 1-10. doi: 10.37506/ijone.v13i2.14614.
[4] Khamisa N, Peltzer K, Ilic D, Oldenburg B. Effect of personal and work stress on burnout, job satisfaction and general health of hospital nurses in South Africa. Health SA Gesondheid, 2017, 22: 252-258. doi: 10.1016/j.hsag.2016.10.001.
[5] Harmsen R, Helms-Lorenz M, Maulana R, Van Veen K. The relationship between beginning teachers’ stress causes, stress responses, teaching behaviour and attrition. Teachers and Teaching, 2018, 24 (6): 626-43.
[6] Guo H, Ni C, Liu C, Li J, Liu S. Perceived job stress among community nurses: a multi‐center cross‐sectional study. International Journal of Nursing Practice, 2019, 25 (1): e12703. doi: 10.1080/13540602.2018.1465404.
[7] Klassen R, Wilson E, Siu A.F, Hannok W, Wong M.W, Wongsri N et al. Preservice teachers’ work stress, self-efficacy, and occupational commitment in four countries. European Journal of Psychology of Education, 2013, 28 (4): 1289-309. doi: 10.1007/s10212-012-0166-x.
[8] Garner S.L, Killingsworth E, Bradshaw M, Raj L, Johnson S.R, Abijah S.P et al. The impact of simulation education on self‐efficacy towards teaching for nurse educators. International Nursing Review, 2018, 65 (4): 586-595. doi: 10.1111/inr.12455.
[9] Cohen S, Kamarck T, Mermelstein R. Perceived stress scale. Measuring stress: a guide for health and social scientists, 1994, 10 (2): 1-2.
[10] Figen A, Avci D. Correlation between educational stress and professional self-esteem of nursing students. International Journal of Caring Sciences, 2020, 13 (2): 1081-8.
[11] Goodrich J. Compassionate care and Schwartz rounds: the nature of the work-acknowledging it is hard. Nurse Educ Today, 2014, 34 (9): 1185-7. doi: 10.1016/j.nedt.2014.06.002.
[12] Nguyen V.N.B, Forbes H, Mohebbi M, Duke M. The effect of preparation strategies, qualification and professional background on clinical nurse educator confidence. J Adv Nurs, 2018, 74 (10): 2351-62. doi: 10.1111/jan.13737.
[13] Espinosa-Rivera B.P, Morán-Peña L, García-Piña M.A, González-Ramírez P, López-Ruíz C.M. Self-confidence and anxiety as intervening factors in clinical decision-making in newly nursing bachelor graduates. American Journal of Nursing Science, 2019, 8 (2): 59-67. doi: 10.11648/j.ajns.20190802.14.
[14] Waddill-Goad S.M. Stress, fatigue, and burnout in nursing. Journal of Radiology Nursing, 2019, 38 (1): 44-6. doi: 10.1016/j.jradnu.2018.10.005.
[15] Price S, Reichert C. The importance of continuing professional development to career satisfaction and patient care: meeting the needs of novice to mid-to late-career nurses throughout their career span. Administrative Sciences, 2017, 7 (2): 17.